近年来，随着互联网和智能手机的迅速发展，中小学生接触手机和网络游戏的比例越来越高，这也引起了全社会对网络游戏以及中小学生教育和成长的广泛关注，人们对网络游戏和中小学生教育和成长的担忧越来越强烈。中小学生在玩网络游戏时会受到伤害或沉溺，是成人社会普遍关注的问题，也是一些成人严格禁止中小学生玩网络游戏的主要原因。 近日，中国青年研究中心发布了《中小学生网络游戏认知、态度和行为研究报告》，重点分析了中小学生对网络游戏的认知、态度和行为，提出了对策和建议。为中小学生提供合理的娱乐和上网服务。 为什么中小学生喜欢玩游戏他们在玩什么游戏我们应该干预孩子们的游戏吗我相信这份研究报告会激励家长和老师。让我们来看看小信教育。 在对网络游戏的态度上，大多数中小学生对网络的学习功能形成了广泛的认识，其中男生对网络的认识更积极，女生对网络的认识更保守。 对于网络游戏的作用，70%以上的学生认为网络游戏可以缓解压力，40%以上的学生反对网络游戏会导致暴力倾向，其中男生更注重网络游戏的获取，女生更注重网络游戏的危害，男生对网络游戏的积极性高于女生。LS 中小学生在网络游戏中玩什么调查显示，70%以上的学生从小学起就接触过网络游戏。出乎意料的是，成绩好的学生更早地接触到网络游戏，大多数学生选择玩游戏是因为他们的团体和社交活动。 就网络游戏的类型而言，男孩最喜欢竞技游戏，而女孩最喜欢休闲游戏。就游戏支出而言，有一些学生在新闻中盲目地玩游戏。近80%的中小学生从未在网络游戏上花钱。 对于网络游戏，大多数家长都比较谨慎和警惕，有些家长甚至不想说太多。但事实上，在生活中，学生比家长更积极地谈论网络游戏，和父母谈论自己的爱好和爱好。但有一半以上的学生不想让他们的父母更多地参与到我的生活中来。在他们的私人领域，所以他们不希望父母向自己推荐网络游戏。由于父母的干预，近40%的学生因为网络游戏与父母发生了争执。调查显示，事实上，大多数学生对网络游戏的优缺点都比较清楚。事实上，儿童对网络游戏的态度与家庭教育息息相关，来自民主家庭的儿童更清楚网络游戏的负面影响。大多数喜欢玩网络游戏的孩子都来自那些被忽视和专制的家庭。 对于网络的作用，绝大多数中小学生对网络的学习功能有着广泛的认识，数据显示，73.8%的被调查者同意并同意通过互联网学习大量新知识，73.5%的被调查者同意并同意以下观点：网络可以开阔视野，但是一些中小学生担心网络的负面影响。 总的来说，大多数中小学生认为学生应该多学，少上网，占59.9%。51.3%的中小学生不赞成不使用互联网的想法，担心过时，而只有25.3%的学生同意人人都应该使用互联网，由此可见，中小学生普遍对网络与学习的关系有着理性的理解。NG。 在对网络负面影响的感知上，男性学生持积极态度的比例普遍低于女性学生，在交友方面，男孩比女孩更关心通过网络获得同伴认可。这一结果与男孩和女孩在成长环境和教育方面的差异密切相关。女孩比男孩更机警。特别是对于网络的开放平台，每个人都可以在网络中占有一席之地。在小学和初中，女孩会更敏感，和女孩交朋友，大多数是同质性群体。大多数女孩喜欢和她们一起玩。因此，当他们不上网的时候，他们不太可能被同龄人讨厌和认可，正是由于这种差异，男孩对网络的态度更加积极。 对于网络游戏的作用，学生认为网络游戏的减压比例最高（74.5%），超过70%，这说明学生非常认同网络游戏的功能来减轻压力。学生玩游戏不变质，不认真学习，而是为了减轻课业负担，放松心情，通过游戏缓解压力。此外，一些动作游戏要求学生集中注意力，对反应敏感，所以他们也认为游戏具有锻炼反应能力和观察力的功能。能力。 学生不仅能看到网络游戏的好处，还能意识到网络游戏的弊端。4%至50%的中小学生认为网络游戏影响工作和休息时间（55.7%）、学习（53.3%）、身体健康（46.5%）和容易获取坏信息（42.3%）。对于刻板印象来说网络游戏会导致暴力倾向，认同态度的比例为30.9%，认同网络游戏容易导致不切实际想法的比例为39.7%，低于其他选择。 性别比较发现，79.0%的男生认为网络游戏可以缓解压力，66.9%的男生认为网络游戏可以提高反应能力，分别占女生的69.2%和54.3%，差异分别为9.8和12.6个百分点；61.6%的男生更愿意认为网络游戏可以结交更多的朋友。48.4%的女生有相同的态度，差异为13.2个百分点，这可能与男生和女生在网络游戏中的不同偏好有关。男孩喜欢团队游戏，需要与队友合作，而女孩喜欢玩独立的网络游戏，不需要认识新朋友。 与男生相比，女生更清楚网络游戏对学生的身体伤害，认同网络游戏对学生健康、学习和工作休息时间影响的女生比例高于男生，这也说明男生在游戏中有收获感，但也可能忽视了游戏中的负面影响。他们身体上的网络游戏CT。 性别比较发现，81.8%的男孩对游戏技术感到自豪，同一观点的女孩比例为60.6%，差异为21.2个百分点；80.0%的男孩认为有能力玩游戏技术，而只有60.3%的女孩有相同的想法，差异近20个百分点；81.1%的男孩认为有能力玩游戏技术，差异为21.2个百分点。男孩认为他们可以通过游戏体验到什么样的输入，67.7%的女孩同意这一观点，相差13.4个百分点。 由此可见，通过网络游戏与他人的互动也是男孩对网络游戏的重要情感认知，表明她们在网络游戏中获得了大量的情感支持，虽然女孩对网络游戏的感觉不如男孩，这可能是因为她们对网络游戏的投入比男孩少。此外，女孩比男孩更谨慎，需要更多的安全感，因此女孩对互联网的感觉越来越不谨慎。 小学以来，近80%的学生（76.3%）接触过网络游戏，反映了网络年轻化的现象，其中小学5-6年级开始玩网络游戏的比例最高（30.3%），其次是小学3-4年级（28.9%），只有0.6%的学生开始玩网络游戏。TACT在线游戏在高三。由此可见，初中以前就开始接触网络游戏的学生越来越普遍。 数据显示，高年级学生是最早玩网络游戏的学生。学龄前和小学玩网络游戏的比例为82.6%；高中生占81.4%；初中生在学龄前和小学开始接触网络游戏的比例为73.3%，比高中生低9.3%。百分点。 这可能与学生的家庭经济状况、社会经济状况、父母的教育水平、父母的教育质量等有关，条件较好的家庭中的孩子一方面更容易取得更好的成绩，另一方面也更容易较早地接触到数字设备，同时也有一些研究认为教育程度高、经济条件好的家长往往对孩子使用数字设备持开放和支持的态度。 性别比较发现，男孩对网络游戏的偏好存在显著差异。男性更喜欢玩竞技游戏、体育/赛车游戏和模拟现实生活的游戏，分别占71.0%、59.2%和58.9%，分别比女孩高33.3%、14.8和15.6个百分点；女性更喜欢休闲游戏，比男孩高53.0%、21.2个百分点。 据调查，近80%的学生（79.7%）不花钱玩网络游戏，14.5%每周不到30元，2.5%每周不到100元。 调查发现，学生或朋友是中小学生学习网络游戏最重要的渠道，80%以上的中小学生（83.8%）通过自己的同学或朋友了解网络游戏的信息，这在所有渠道中都占有绝对优势，在实际的交流中中小学生联谊会，网络游戏是一个很受欢迎的话题。他们很乐意通过游戏语言表达自己对网络游戏文化的认同和理解，从而体验到群体归属感，因此，学生们可以更多地交流关于网络游戏的信息，此外，与游戏相关的网站和社交网站也是中小学的重要渠道。学习在线游戏相关信息。 性别比较发现，男生受游戏相关网站的影响较大，比女生高18.1个百分点；其次，男生受网吧或俱乐部影响的比例比女生高4.6个百分点；女生受同龄人和社交网站的影响较大，可见女生对游戏相关网站的影响较大。对网络游戏的理解不一定是通过直接登陆游戏网站或玩游戏的方式，而是通过间接沟通等方式获取网络游戏信息。 与家长谈论网络游戏，不仅能体现家长对孩子娱乐行为的关注，更能反映孩子与家长的亲密关系，近一半的中小学生（46.5%）更愿意与家长谈论网络游戏，只有32.4%的家长愿意与家长谈论网络游戏。与孩子玩在线游戏。这可能是因为孩子更愿意与父母谈论他们的爱好和兴趣，而父母更关注孩子的学习和健康，忽视他们的娱乐需求和行为。在年级比较上没有显著差异。 51.6%的学生根本不希望或不希望父母推荐网络游戏。只有15.9%的学生希望并希望他们的父母推荐网络游戏。这可能是因为孩子们不希望他们的父母更多地参与他们的私人领域，如网络游戏。尤其是那些处于青春期或青春期前的中学生或大学生可能认为他们的父母不会很好地了解孩子们对网络游戏的偏好，推荐的游戏可能不会被他们的孩子喜欢。 性别比较显示，女孩不希望父母向她们推荐网络游戏多于男孩，希望父母推荐网络游戏的男孩（18.5%）比女孩（12.7%）高5.8个百分点。不想也不想让父母推荐网络游戏的女孩（53.3%）比男孩（50.2%）高出3.1个百分点。这可能是因为女孩自己对网络游戏的爱和需求水平低于男孩。 通过对学生学习情况的比较，发现父母对网络游戏的控制差异主要体现在规定的游戏时间、监督的游戏时间和有限的游戏成本上。对高年级学生的控制比低年级学生高8.6%、10.1%和4.6%，特别是有监督的游戏时间，低年级学生超过10个百分点。 从表中也可以看出，家长与低年级学生的老师协商比例较高，高年级学生的老师协商比例较高，为10.2个百分点，这可能是因为家长认为孩子在游戏方面做得不好，并要求老师讨论提高成绩的方法。 一方面，家长对孩子的规定、监督和限制有效地帮助中小学生合理使用网络和游戏，另一方面也带来了一些家长和孩子之间的纠纷，据调查，38.9%的中小学生与他们发生了纠纷。父母因为网络游戏。 性别比较发现，男孩（47.7%）因玩网络游戏而与父母发生争执，比女孩（28.3%）多19.4个百分点。这可能是因为女孩比男孩玩网络游戏少，或者女孩更听话、更理智，所以他们更服从父母的纪律，不会轻易抵制父母的作者。性。 年级比较发现，高中生因网络游戏与父母发生纠纷的比例最高，初中生次之，小学生最少，高中生与父母发生纠纷的比例为52.0%，五年级学生与父母发生纠纷的比例为21.0%。家长。这可能是因为学生的独立人格还不健全，很多事情都遵循家长的安排，即使家长限制他们玩网络游戏，也很少与家长发生冲突，而高中生则完全具有独立人格，形成了一套自己独特的行为方式。l原则，即使父母反对他们玩网络游戏，也可能引起他们的不满和产生生活冲突。 比较学习情况，发现高年级（32.3%）的学生因玩网络游戏而与家长发生的纠纷最少，低年级（47.2%）的学生因玩网络游戏而与家长发生的纠纷最多，这可能是因为孩子成绩差的家长认为自己的孩子是底层的学习者因为他们玩网络游戏。因此，他们会更强烈地反对和孩子玩游戏，这会导致与他们的冲突。如果孩子的表现是在上层，甚至父母玩游戏也更包容，因为在父母看来，玩游戏对他们的表现没有太大的影响。 民主及时地给予孩子爱和需要，如友好地和我说话，理解我的想法，允许我做我喜欢做的事，经常对我微笑等。 被宠坏的类型-给予孩子过多的保护和照顾。例如，我太过保护而不能长大，我总是担心我不能好好照顾自己。 忽视型——对孩子表现出漠不关心和疏远的态度，不及时给予照顾和帮助，如果它让我觉得对我漠不关心，就永远不会赞美我。 独裁型——控制孩子的强烈愿望。例如，试图控制我所做的事情，是想让我觉得自己和他或她是分不开的。 调查显示，父母的养育方式与孩子对网络游戏的认知非常一致，即来自民主家庭的孩子更了解网络游戏的负面影响；来自被宠坏、被忽视和专制家庭的孩子更不了解网络游戏的负面影响。 这可能是因为民主的父母更亲近孩子，更好地理解孩子的想法，更多地接受父母，与父母的关系更融洽，所以他们更愿意听取父母的意见或建议。因此，孩子们可能对一些黑人有着深刻的理解。网络游戏的积极作用；而在被宠坏、被忽视、专制的成长模式下成长的孩子，对父母对网络游戏的看法影响较小，受同龄人、同学和其他同龄人的影响较大，因此他们更清楚网络游戏的一些优势。 认知影响态度，相关分析表明，忽视和专制的儿童教养模式更符合网络游戏的一些好处，如交更多的朋友，这种认知也影响了他们对网络游戏的态度，相关分析结果表明，除了被宠坏的育儿模式外，其他三种模式对孩子的态度也有影响。育儿方式与儿童对网络游戏的热爱有着显著的关系，其中，民主育儿方式与儿童对网络游戏的热爱成反比，而忽视和专制育儿方式与儿童对网络游戏的热爱成正比。 这表明父母和孩子越亲密，他们对孩子越关心，他们玩网络游戏的热情就越低；父母对孩子越冷漠，或者他们的控制越严格，他们对网络游戏的热情就越高。